你上过这样的音乐课吗？ | 音乐作文教学实录及点评：动物 ...

美味可口

同学们，音乐不仅能陶冶情操，还能有助于我们写作哦。今天邱奕琴老师将带大家一起去看看音乐如何提升我们的作文能力，还有钟传祎老师的精彩点评哦，快来看看吧！

【学习内容】

人教社音乐课本第六册欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节》。

【教学目标】

学科目标：通过欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节》，听辨不同乐器的音色，感受乐曲所表现的不同音乐形象。

作文目标：学习观察，了解观察的方法。学习记叙一件事，写出自己的感受。

【听老师说】

1、动物是人类的朋友，我们大家都很喜欢。你们听：一个风和日丽的早上，在一片茂密的森林里，这些可爱的动物欢聚一堂，尽情嬉戏。后来，一只威严的狮子缓缓从森林深处走来，顿时，动物们……下面请大家欣赏《引子与狮王进行曲》，大家尽情发挥想象，仔细体会一下引子部分表现了怎样的一个场面？

2、乐曲中出现了好几次狮王主题曲。大家一起唱一唱。

3、请大家根据图谱，边听音乐边表演。模仿狮王走路的样子和模仿狮子吼叫声。

4、描述一下你对狮子的印象？运用肢体动作表现狮子的威严？

5、谁能描述狮子出现时情景的变化？

6、我们大家一起来体会一下迎接狮王的场面。小动物们列队两旁，毕恭毕敬，迎接狮王的出场。同学们戴头饰表演。

7、同学们在听、想、说、演中体会了《引子与狮王进行曲》所描绘的情景，大家能不能把这一情景写出来呢？

8、欣赏《动物狂欢曲》，想一想有音乐表现了哪些动物，分别是怎么表现的？

【看我们做】

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掠影1、同学走到讲台上，先伸了个懒腰，然后抬头挺胸，双手叉腰，瞪大眼睛威严地扫视着大家。

掠影2、一同学戴上头饰，昂着头，张着大嘴。老师指着黑板上的弧线一比划，该生晃动着脑袋夸张地大吼一声。

掠影3、黎明同学戴上头饰，并拿来一根绳子绑在腰后当尾巴。同学一阵大笑，手指着他的大尾巴。黎明同学大摇大摆地走上讲台，尾巴拖地，两只手缩在胸前，好像随时想着捕获猎物。同学笑得更厉害了，有的拍着桌子，有的像唐老鸭发出呱呱的笑声。老师一放音乐，他就极有节奏地扭动着腰肢，还不时用手握着绳子用力甩动着尾巴，同时和着音乐，大吼几声。前面的同学赶紧往后缩，双手抱紧头，生怕受到狮子的攻击。教室里又是一阵哄笑，这下更热闹了。

掠影4、演狮王的同学戴上头饰，身披斗篷，手握手杖。其他同学纷纷戴上自己喜欢的动物头饰和着音乐在跳舞，狮王主题曲一响，狮王出场了，演小动物的学生立刻停止了跳舞，迅速排成两队，高呼“狮王万岁，狮王万岁！”场面非常热烈。

掠影5、我的同桌平静静地听着音乐，好像要和音乐融为一体。他看着黑板，又好像没有看着黑板，一会儿闭着，一会儿睁开，一下摸着头，一下摇晃着脑袋。突然身子一哆嗦，好像受到惊吓。

【精彩对白】

生：我喜欢大笨象，走路很笨重的样子。它有一根灵巧的鼻子和一条灵活的尾巴，耳朵可大啦！

生：我喜欢小鸟，它有一对漂亮的翅膀，能自由自在地在天空中飞翔。

生：我喜欢孔雀，美丽的尾巴一抖动，像一把五彩洒金的大扇子。

生：我仿佛看到一轮红日普照着大地，森林里一片欢乐。

生：小鸟儿早早起床，站在树梢上快活地唱着歌。

生：鸟妈妈非常勤劳，飞来飞去给出生不久的小鸟捉来又肥又嫩的虫。

生：在不远处的一棵高大、挺拔的松树上一群猴子在玩耍，你看那只母猴子在给小猴子喂奶，有几只小猴子正在玩荡秋千，玩得可欢了。

生：狮子昂着头，张着脸盆似的大嘴，打了一个哈欠。

生：狮子打了一个哈欠，全身一抖，便迈开大步往前走。

生：一声狮吼，一只矫健的狮子从树丛中窜了出来。

生：狮子威严地走来走去，可真像个神气的大将军。

生：狮子不停地甩着大尾巴，一声怒吼，山石也会颤抖。

生：狮子伸了一个懒腰，大摇大摆地走出来，边走边吼叫。

生：在草地上做游戏的小白兔怕得躲起来不敢出来。

生：狮王大摇大摆地走来了，大吼一声，那些胆小的动物吓得腿直打哆嗦。狮王大笑，又吼了一声，小动物吓得魂飞魄散，狮王又哈哈大笑，又连续吼了几声。因为吼得太大声了，最后它累得倒下了，它还一个劲喘着粗气。

【习作指导】

下面就和同学谈谈课堂上的观察。

我们先听一个故事：

有一次，高尔基、安德烈耶夫、布宁三位前苏联作家在意大利那不勒斯城的一家饭馆里，举行过一次观察比赛：当一个顾客走进来后，限定观察三分钟，然后把自己的印象说出来，比一比谁描述得具体、细致。

门开后，走进一个人，三分钟后，高尔基说：“这是一个脸色苍白的人，穿着灰色的西服，长着细长发红的手……”

安德烈耶夫看了看高尔基，皱了皱眉头，他实在没有看清来人的模样，只好随便说了几句，结果都没说对。

轮到布宁发言了，他从那人服装的颜色、式样，说到那人结的小花点的领带，还详细描述了那人的身材、姿态、甚至连那人小指上的指甲有点不正常，身上的一个小瘢痕也说得清清楚楚，最后布宁说：“这个人可能是个国际骗子”。

刚巧服务员过来了，他们就向他打听那个人的情况，服务员说：“这个人，谁都闹不清从哪里来的，经常在街头行骗，名声坏得很。”

你们看，布宁的观察多仔细，一个走进酒店的人，穿着什么样的衣服，打着什么样的领带，身材、姿态，走路的样子，甚至小指的指甲都看的一清二楚，在认真观察的基础上，判断这人是一个骗子，一核实，果然如此。

音乐课，老师穿着什么衣服，今天的打扮有什么不同，走路的姿势，说话的神态，举手投足，一举一动，你都认真观察了吗？也许你觉得老师今天真漂亮，那么这漂亮表现什么地方呢？是老师的发型、眼神、还是衣服上的一个小装饰，或者是老师的微笑打动了你，我们观察老师的时候，要一边细细打量，一边用自己的话在心里说一说，这样我们才真正在观察，否则，下课了老师的影像就变得模糊，要写文章就不知写什么了。

除了老师，我们还要观察同桌，观察身边的同学。他们在课堂上说了什么，做了什么。比如，大家谈音乐的感受，一个同学说：“狮子真威风，它一出场，音乐让人紧张、害怕。”我们记下这个同学说的话，他说话的声音、语气、姿态甚至动作，说得大声还是小声，是抬头挺胸充满自信地说，还是结结巴巴边想边说，和他平时的发言有什么区别。再说紧张害怕，你有这种感觉吗？有，你当时有什么反应，脑中有什么影像，有什么动作等。只有这样，我们对课堂的把握才深入细致，我们描写课堂，才有话可写。

再看课堂的几个热闹的场景，就说课堂的表演吧，哪几个同学上台，怎么上台的，分别演什么角色，怎么打扮的。正式表演开始了，他们怎么演的，演得像吗？谁演得好，为什么演得好？演狮子得同学出场了，他昂起头，大声吼叫，身子大摇大摆，尾巴有力地挥动着，他的表演获得同学们的热烈掌声。而同学是怎么观看表演的，课堂上充满笑声，每个同学笑得有什么不同，这课堂得狂欢我们可以这样来表现，我们要看在眼里记在心里。

最后谈谈怎么记下我们的感受。

听了《动物狂欢节》这首乐曲，我们眼前一定会出现一个个鲜活的场景，我们可以大胆地想象，在头脑中再现动物世界的生活故事，每一个故事就是你对音乐的独特感受。听了老师的讲解，你有什么想法，采取了什么行动，这些想法行动也是一种感受。实际上，只要大家认真观察，用心体验，我们总是有自己独特的东西，而这正是文章的生命力。

这堂音乐课让同学们在音乐中进入动物王国，认识了威武的狮子，笨重的大象，聪明的猴子，机灵的松鼠。课堂上热闹非凡，同学们兴趣盎然。当我们用笔再现课堂的精彩时，不仅重温了上课的内容，加强了对音乐的理解，巩固了学习内容，而且找到了更多的写作素材，同时还能发现课堂上我们未曾思考和领悟的内容。

精彩的作文课之后，又到了名师点评的环节，接下来我们一起看看钟传祎老师是怎么点评的吧。

【案例评析】

音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。文学是以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。同样是表达思想感情、反映现实生活，作文用的是文字，音乐用的是声音符号。显然，两者关系密切。《小学音乐课程标准》特别强调学科综合并指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐知识传达、音乐感受的扑捉、音乐形象的流传、音乐理论的学习都离不开写作，只有通过文字，才能清晰传达音乐经验、思想，才能更好地促进音乐的传播，而音乐优美的旋律、明快的节奏、深邃的思想、起伏的感情、铿锵的音韵，极大地丰富学生思想，陶冶学生性情，引起学生联想，促进学生更好地作文。

这节音乐作文课，很好地体现了整合思想，达到了音乐和作文的共同提高。

1

音乐让作文有了声音

我们生活在充满一个声音的世界里，我们的耳朵，每天无时无刻不在聆听着各种各样的声音；我们作文，也要经常写到声音。作文中的声音是用耳朵去感受，用心来聆听的！我们经常要求学生作文要有声有色，描写事物要全面细致，但在学生的作文中既不会描写色彩，更不会描写声音，结果文章无声无息，非常沉闷。作家鲁彦用耳朵观察大海，写出大海的独特：“音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。”白居易的《琵琶行》堪称描写音乐的经典之作，描写琵琶声的复杂多变。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”如果没有声音的描摹，文章将失去感染力。

音乐训练我们灵敏的耳朵，课程标准要求学生能感受自然界和生活中的各种声音，能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应，能够用自己的声音进行模仿，聆听歌声能做出相应的情绪或体态反应。音乐课让学会细心聆听，仔细揣摩，学会模拟并说出声音的高低、长短、轻重、大小、快慢，学会恰当的表达声音蕴含的情感，在此基础上如能自觉进行绘声练习，我们的文章将充满动感的乐音，将流淌着美妙的旋律。《动物狂欢节》各种动物的叫声，平时学生不会关注，不会写，通过这次的音乐作文，学生在课堂上聆听并揣摩，写出来的文章自然精彩。

2

音乐让学生更会想象

音乐家创作音乐的过程就需要想象。他们从生活中萌发创作的灵感，形成音乐形象，用音乐的语言和表现技巧创作作品。欣赏音乐时，学生在老师带领下进入声音王国，回溯作曲家的创作路线，探寻作曲家创作的原型，感受丰富的音乐形象。

学生欣赏《动物狂欢节》，进入法国名作曲家圣桑用音乐表现的动物世界一开始是双钢琴颤音的序奏，接着出现雄伟庄严的进行曲，狮子的登场；这只万兽之王，耀武扬威地迈着堂皇的步伐，带领看动物们的行列，由远而近。低音部半音型的乐句，表示狮子的咆哮声。

二、公鸡和母鸡：这是一段美妙出色的描写音乐;母鸡用单簧管表示，公鸡则以最高音的钢琴表达出。

十三、天鹅：这是全组曲中，最精美最著名的音乐，曲中竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾的微波，大提琴优美迷人的曲调，则描写出天鹅高贵优雅的神姿，以及安详自在地浮游时的情景。

课堂上，学生感受音乐，扮演角色，大胆想象音乐中的形象和音乐中讲述的故事，清晨的森林，节日的气氛，动物的集会、狂欢的场景，公鸡与母鸡、大象、袋鼠和长耳人一一登场了，最后汇集成一股欢乐的巨浪，在火花般灿烂的高潮中结束。学生在音乐中想象，在想象中表演，在表演中交流，联想和想象得到充分地训练。

3

音乐让学生情感丰富

音乐是一门情感的艺术，黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对着人的心情。”一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感。《十里埋伏》，人们会骤然产生千军万马、慷慨悲歌的豪情；《二泉映月》能使人进入如泣如诉境界。教学时，老师首先创设充满美感的情境，让学生在轻松、和谐和愉快的环境中，形成良好的审美心境，唤起审美注意，产生学习的期待，同时深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，引导学生用心去感受与体验不同速度、不同力度、不同音乐与不同唱法对于表现歌（乐）曲的不同作用；感受与体验各种题材、体裁、风格的音乐作品在程度、力度、音色运用上有什么不同，变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。

贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”高尚的道德提升了文章的品味，学生只有具备丰富的情感、敏锐的心灵、高尚的情操，其书写的文字才能够更有感染力，更能打动人。学生听了《动物狂欢节》，感受到音乐中丰富情感，并移情到文章中，丰富了文章的内涵。

4

音乐让学生情感丰富

音乐丰富的表现内容给作文提供了多样的写作素材。具体来说有：

（1）想象作文：听了一首乐曲，想象音乐中画面、情景，把脑海中出现的各种音乐形象描绘出来。欣赏贝多芬的《月光曲》，陶醉在悠扬的钢琴曲中，脑海中出现了月光、大海、波涛、岩石，幽静的环境，温情的画面，想象中发生的动人的故事，根据你的理解，大胆再现音乐中蕴含的丰富内容。欣赏了《动物狂欢节》可以想象动物巡游的情景，写出动物狂欢的动人场面。

（2）情景描绘：一首经典的儿歌除了旋律优美，歌词也非常重要。通过体验歌词，解读音乐，唤起学生鲜活的生活，提升音乐解读的深度。学习《让我们荡起双桨》，学生赏析歌词，说说我们春游、秋游的情景，分享大家快乐的时光，写一篇文章，描绘我们到大自然中的活动。学习《动物狂欢节》可以根据音乐内容，展开想象，大胆作文，写写动物如何准备狂欢，如何狂欢，它们说了什么，做了什么，结果如何。

（3）人物速写：学习《彼得与狼》，根据书本的介绍，阅读有关的艺术家故事，写一写心中的普罗科菲耶夫，欣赏《蓝色多瑙河》，写写施特劳斯；书本上的艺术家，都可以试着为他们写小传记。《动物狂欢节》的作者，他的故事，他创作时的经历，用自己的话写出来。

（4）音乐故事：《月光曲》、《二泉映月》、《梁山伯与祝英台》一首首经典名曲背后都有一个个精彩动人的故事，我们可以挖掘音乐背后的奇闻异事，也可以根据音乐，展开联想，合理讲述一个相关的动人情景，甚至围绕着音乐而发生的故事。

（5）音乐赏析：记录自己欣赏音乐的感受体验收获，可以简单介绍乐曲，介绍作曲家以及相关的背景知识，谈谈自己听到了什么，想到了什么，老师是怎么介绍的，同学是怎么评论的，自己有什么观点等。

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作文强化音乐感受

美国作曲家科普兰在他的名著《怎样欣赏音乐》一书中提到，一般人听音乐的方式，可以从他投入的深度分成三个层次：一是从音乐的感觉面来听，二是从音乐的情感面来听，三是从音乐的理论面来听。每一个层次的听都是在接受信息，这些信息如果仅停留在接受的角度，缺乏必要的强化和迁移，这种音乐的感受将很快消失，一段时间过去后，自己听到了什么，有什么想法和情感体验，将一一不复存在。而表达、写作就是最好的强化和迁移，把我们欣赏音乐的感受告诉别人，让大家知道自己听到了什么，有什么收获，和别人分享音乐的感受，在分享中进一步理解音乐，强化音乐的审美功能。

学生欣赏《蓝色的多瑙河》，首先安静地倾听音乐，真正进入施特劳斯的音乐世界中，和着音乐时而安静柔和，时而欢快活泼，进而学会听辨、理解音乐的不同性质、音乐所表达的内容与情感，甚至相互交流音乐感受，用图谱、用线条来表示听到的音乐，用图画、打击乐等多种形式表达对音乐的感受，用我们的身体来再现音乐的律动。显然把音乐学习和动作、舞蹈、语言、绘画紧密结合在一起，在学生积极主动的参与中，提高他们的音乐感受力和表现力。在作文中，学生重温音乐的美妙旋律，展开丰富的联想，不断深入声音所表现的情感世界，净化心灵，最大限度的体现音乐的教育功能。

当我们写下欣赏《动物狂欢节》的感受，我们用文字记录刹那的情感变化，留存心中微妙的触动，也深化了对音乐的理解。

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作文丰富音乐形象

音乐是有形象的，音的高低、长短、强弱、疾缓，可以使听者产生明亮、开阔、暗淡、悲愁、沉重、轻快等不同感觉。音乐形象是可以为人们所理解的。音乐的形象也是可以用语言描述的。贝多芬《#C小调钢琴奏鸣曲》（作品二十七号之二），当时并无“月光”的标题，德国音乐批评家雷斯塔把它的第一乐章比作瑞士琉森湖上的月光，因此而被称作《月光曲》，后来人们根据旋律进一步联想：“月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……。”正是通过这种联想和想象，用视觉形象来理解音乐，把流动的旋律变成细细品味的文字。

音乐的形象和欣赏者生活经历、情感体验是密切相关的，不同的人，不同的情景，呈现的音乐形象是不同的。每一个欣赏音乐的人，都是重新诠释音乐的内涵。阿炳的《二泉映月》本来和泉水、月没有直接关系，但乐曲中那凄凉的气氛，那如泣如诉的旋律让人感到一个饱经生活苦难的人心中的悲愤和哀怨的衷肠，那一声声深沉的叹息之声，将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境，所以命名为：二泉映月。音乐的感情基调是凄冷的，但呈现的形象是多样的。每一个聆听的都有自己的独特体验，相同的人，在不同的时候听，也会呈现不同的影像。当每一个欣赏者如实记录脑中出现的音乐形象，相互交流，将让我们进一步感受到音乐的巨大魅力。