暑假孩子在湖洋怎么管，湖洋人也要长长心，重视起来~

美味可口

提示：

每年暑假两个月，很多外地上学的小朋友都送回湖洋，和自己的爷爷奶奶住在一起，或者从湖洋出来跑到父母所在城市，成为来往大城市与湖洋的暑假候鸟。

（百度百科中对留守儿童的说法是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。）

把小孩送回湖洋有明显的好处：

一是大都父母双方在城市里工作，无法看管小孩。

二是让小朋友熟悉自己家乡，熟悉自己老家。

三是可以与老家的亲人有更多接触时间。

但各位湖洋的家长也需要注意，把小孩送回湖洋也会有些弊端，并不能把全部都扔给爷爷奶奶，自己难得轻松或忙于工作而疏忽了对孩子的管教。

近日在微信群里，盆友圈中就有一个视频。相信很多人也都看过。

这个视频比较让人心痛。视频中小孩或许是习惯了城市里生活，回到老家（不是我们湖洋）缺少玩伴，天天沉迷于手机游戏，手拎着两把刀向爷爷奶奶要钱，言词激烈。

小孩到了一定年纪，单靠年迈的隔代的爷爷奶奶无论是体力还是智力上是无法、无力管教，这就需要父母对孩子的持续跟踪教育。平时少接触电子产品，沟通联系可以用功能机或固定电话，多引导孩子做些别的有意义的家务。

小编在网上特别留意到一篇我们湖洋中心小学老师写的文章，提到了他在关注留守孩子的一些做法及建议，可以供大家参考，并重视起来。

建档 关爱 联系

上杭湖洋中心小学 谢书荣

留守儿童是经济发展到一定阶段的一种特殊社会现象。由于父母漂泊他乡、闯荡天下，导致他们长期留守家园，而缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，缺失了浓浓的亲情。资料显示：至2010年5月止，中国有1.8亿农民常年在外务工，产生2000多万的留守孩子。其中15岁以下的农村留守孩子占总数的86.5%，平均每18个孩子中就有一个未能与父母一起生活。这么多的留守孩子长期却失父母的关爱、亲情的滋润，他们的安全、教育和情感问题愈来愈发突出，引起了全社会的关注，形成了一个全新的教育话题。

然而，孩子是人类生命的延续，寄托了父母的希望，承担了父母无限的理想与信仰。作为农村小学的班主任，如何善待这些孩子，如何让这些孩子健康快乐的成长，已成为班主任工作的难点、热点话题。下面就留守孩的管理,笔者谈谈工作中的一些粗浅体会,与大家一同探讨。

一、建立留守孩档案，形成联系纽带。

心理学研究表明，孩子在青少年时期如果缺少父母的关爱和教育，很容易出现情感缺失、性格缺失、行为缺失和价值观缺失，严重地影响他们的身心健康成长。出现孤僻、自卑、压抑等一系列问题。针对当前学校教育留守孩多的现状（我校13个班级共有388个学生，其中留守孩122个，占总数的30%）。为了使他们能够健康成长，德育处在开学初就对我校学生进行了全面摸底调查；弄清留守孩的家庭成员结构，经济状况、父母的去向、临时监护人是谁等与之相关的详细情况。在此基础上建立了留守孩的详细档案（见下表）

有了留守孩档案，班主任、生管老师、家长、孩子、临时监护人之间就形成了联系的纽带，相互之间的联系就像网络一样便捷，孩子的生活、学习便能时时得到父母的关爱、老师的呵护，老师就能与留守孩的父母及临时监护人随时地联系、及时地商讨对策。促进孩子的身心健康发展。

二、给予留守孩爱心，体验亲情温暖。

留守孩大多由祖父、母或亲朋托管，祖辈们由于年龄偏大，文化程度却较低，与留守儿童存在巨大的心理代沟，常常无法进行心灵上的沟通。亲戚、朋友大多也没有多少时间顾及他们的情感需求。他们更多的是在尽看管的义务，而不是监护的责任。他们一般只管其温饱，至于留守孩在想什么，心理上、感情上缺失什么，很少顾及。记得一位名人说过这样一句话：“没有爱就没有教育。”因此，可以说没有爱就不会有留守孩教育的成功。专家分析，留守儿因与父母的分离造成了亲情的缺乏，他们更渴望得到教师的关爱、同学的帮助。因此班主任、生管老师等对他们的爱应无处不在、无时不有，要循循善诱、无微不至。

对于经常违纪的留守孩，班主任和生管老师要仔细分析其调皮的原因，积极找寻其身上的优点、长处，适时的给予表扬和鼓励，少做否定性评价，多做肯定性评价，让其充分感受老师的宽容之间蕴含的深深的爱心。而对于成绩不理想的留守孩，我们要以友善的、亲近的目光、温柔的、鼓励的话语；不仅给予长辈的爱怜，更施予朋友的关怀，与其心与心相贴；在他失败时给予鼓励，成功时给予张扬，偷懒时给予鞭策，勤奋时给予肯定，努力发掘其学习潜能，鼓起其扬帆奋进的斗志。

对于内向、心灵闭守的留守儿，班主任和生管老师要真诚地关心他，竭力营造宽松、慈爱、祥和、甜美的氛围和人际关系，使其感受到他人的爱心和尊重，从而以积极的心态快乐地生活、愉悦地学习。我班就有这样一个留守孩：父母在去广东打工前把他送到外公家，而外公又年老体弱，没法给他太多的关爱，久而久之，使他形成了一种没人管没人要的寄人篱下的感觉，背上了沉重的心理包袱而不言不语了。对此，我给他以“一级保护”：哪怕他有一点点微小的优点，我都热情地给予表扬，对他的作业总是面批面改，课间活动常常与之交谈，班队活动总是让班干部热情友善地邀请他参加。在他生日时大家真诚地祝福……..慢慢地，他开始与同学交谈了，与同学一起活动了，脸上又有了笑容了。真应了这么一句话：“爱是一切力量的源泉。”

三、密切与留守孩的联系，增进情感交流。

留守儿童是个巨大群体，他们能否健康成长，发展成才，既涉及这些儿童的权益保护，更是关系到千万个家庭的幸福和社会和谐发展的大事。需要家庭、学校以及社会的共同努力，把它作为一种责任，一项义务担当起来。

为了留守孩更健康地成长，我把自己及本班任课教师以及生管老师的电话给以公布，让留守孩的父母、临时监护人与班主任及任课教师以及生管老师间能经常联系；也通过家长会、电话沟通等形式，经常向临时监护人汇报留守孩的学习情况或者了解留守孩在家的状况；还可以有机地指导留守孩写信或打电话给父母，或向他们汇报自己的生活、学习情况，叙说心中的甜酸苦辣，或询问父母在外的打工生活，了解父母的奔波与辛劳。这样既有利于增进留守孩与家长的情感交流、真情互动，又有利于培养他们体谅长辈、关爱父母的良好品德，从而消除他们因“留守”而产生的无人关爱的心理阴影。

而作为家长，也应在给孩子提供丰富的物质生活的同时给予他们精神上的慰籍。心理学研究表明，良好的亲子关系为儿童的顺利社会化和良好的行为习惯的养成提供了心理上的安全感和抚慰感，正向的亲子沟通使孩子易于接受父母的意见。因此：常常打电话与孩子谈心，了解孩子的所思所想，在可能的情况下父母应找点空闲、挤点时间“常回家看看”，使孩子的心理变化和发展有缓冲期、适应期，有利于培养孩子积极适应、不断发展的能力与后劲。

留守孩子正处在心理发展的关键时期，他们迫切需要亲情的关心和呵护。建立档案，为关爱留守孩提供了可能；给予爱心，让留守孩的亲情空缺得到了补偿；密切联系，为留守孩的情感交流创造了一个互动的平台。这就是笔者在留守孩工作中的些许做法，我衷心地希望：留守孩也能拥有一片纯净碧蓝的成长天空。

每个留守儿童都有自己的特点，需要自己的父母密切关注生活、心理变化。暑假过去3/4，如何让孩子安全快乐健康地过完暑假，值得湖洋各位家长深思与重视。